首圖 By Fabrice Florin @flickr，僅為示意與此次活動無關

• 文／旻諭

第六屆 Maker Faire Taipei 在 11 月初完美落幕，而在現今大力提倡 STEAM 教育的時代，讓我們瞧瞧這次有哪些有趣的創客完美體現了 STEAM 教育的內涵？

• 想一窺今年 Maker Faire Taipei 2018 有哪些酷炫的參展團隊？可以先看這篇：活動紀實

現在，讓我們為你隆重介紹兩個創客團隊：發明家爸爸±玩和臺北市文山區萬福國小師生。

主題式教學，從幼兒時期培養孩子 Maker 精神

發明家爸爸林岳希望能透過主題式、開放式的教學，帶領從幼兒園到小學二年級的小朋友一起做出各種好玩有趣的玩具，培養孩子自主觀察、思考並解決難題的能力。

發明家爸爸在會場帶著孩子動手做作品。圖／取自發明家爸爸臉書

林岳發明的各式教學玩具中，幾乎都是拿生活中可以取得的物品當作製作材料，讓我們瞧瞧他為小朋友設計了哪些有趣又容易上手的玩具：

超合金迴力車：不只是組裝，要觀察、推測、解決問題！

林岳總是希望在教學過程中，培養小朋友「主動觀察」的能力。在課堂教室中，林岳不會直接發給小朋友一組固定的材料。「桌子上就只有不同的玩具樣品給小朋友看，小朋友從中挑選哪個玩具，就要自己研究做玩具需要哪些材料。」

您現在看到的是發明家爸爸的教學玩具之一：超合金迴力車。圖／Peggy

以這個超合金迴力車來舉例。當小朋友想自己做一個迴力車，林岳總是先引導小朋友思考：「這個要怎麼做呢？你先看一下！」

這時候小朋友就會開始觀察，「要瓶蓋、紙盒、吸管、竹筷！」，接下來孩子就要在教室中自行蒐集需要的材料。林岳說：「如果材料由老師直接給，就侷限了孩子好像只能拿這些來做作品，每個孩子做出來的東西就都長一樣。」

林岳說：「當孩子自己從零做出一個可以正常運作的馬達玩具，他們下次拿到市售的馬達玩具車的時候，腦裡就有畫面，了解馬達玩具車裡一定有電池、減速機等等，而不是只是一個黑盒子。」

無限多泡泡製造機：利用現成材料，打造意外美好

一天，林岳在家中的浴缸倒下起泡劑，製造許多美麗泡泡。當泡泡沒了，女兒跟爸爸撒嬌：「把拔幫我攪伴泡泡！」此時，林岳決定帶著女兒一起解決問題：「那我們來想想看有沒有辦法來做很多很大的泡泡！」

林岳把蓮蓬頭接上打氣的馬達，跟女兒說：「你幫我拿著它（蓮蓬頭），你幫我看看這樣會不會有風吹出來。」「有，有風吹出來！」「那你幫我放進水裡面，看有沒有泡泡！」看著整個浴缸裡，美麗的泡泡如火山噴發般不斷冒出來，父女倆玩得不亦樂乎！

林岳分享自己製作「無限多泡泡製造機」的目的，除了讓孩子開心玩起泡劑之外，更重要的是要讓孩子有參與感，「我怎麼把這個家裡現有的物品結合，變成一個製造泡泡的裝置？」讓孩子一起參與整個解決問題的過程，也是給孩子一個最好的示範。

想要培養小 Maker，爸媽就來一起動手吧！

身為擁有一個可愛女兒的爸爸，林岳分享自己在教學現場的觀察：「如果家長比較懂得動手做，孩子遇到問題也會比較有這種概念。」而林岳接觸孩子的時間只有每週一兩個小時，相較之下家長接觸孩子時間長許多，若能在家庭生活中主動解決問題，孩子會大大受到影響。因此林岳十分鼓勵家長假日時帶著孩子一起動手做，如做蛋糕、換燈泡，讓孩子幫忙拿工具或螺絲，一起參與過程，孩子便不會覺得解決問題是一件很難的事情。

跨領域教學，用燈說出在地的故事

逛完發明家爸爸的攤位之後，在不遠處有一大片很吸睛的藝術作品：臺北市文山區萬福國小的「故事燈」。

• 讓我們 Zoom in 來細看每個紙箱裡面是甚麼：

仔細觀察，可以發現每個紙箱中都有一個以減速齒輪驅動的旋轉圓盤，每個圓盤上黏貼三個精彩的故事投影片。萬福國小的美術老師說：「故事燈的構想源自於古典電影底片輪放的概念！」

萬福國小近年來致力於將社會、自然、藝術與人文領域的結合，讓學生從實作中同時學到跨領域的知識。以故事燈而言，自然老師透過講解故事箱中的光源照射透明投影片，再映在描圖紙上的過程，帶領小朋友觀察與記錄光影在箱體內投影變化。

而投影片上的故事哪裡來？萬福國小的小朋友透過田野調查、實地採訪社區或家族的故事，把蒐集到的故事紀錄在投影片中。孩子製作故事燈，不僅能讓他們開始認識家附近的歷史建築與故事，也貼近孩子與家中長輩的距離。

• 想了解更多故事燈的製作細節？可以看看這篇：〈【佈置】Story Light 故事燈〉