譯者：郭威伯

自造者運動（maker movement）一詞，自2006年首次在多爾帝在加州聖馬刁市（San Mateo）的自造者盛會—Maker Faire華麗問世後，這陣風將吹往世界各地，Maker最常使用的工具機—3D列印的技術，也隨之帶進世界各地的課堂。

珍・肯杜（Jean Kaneko）在兒子的幼兒園（位於加州聖塔莫尼卡市Santa Monica）當志工，她很驚訝孩童對於不熟悉的玩具都不太敢碰，更不敢盡情體驗、放手去玩。肯杜記得小朋友當時說，「我不行，我不會。」甚至發現這些小孩才4、5歲，就已經認為凡事「只許完美，不許失敗」。

因此，她開始帶著積木、奇怪的粘土勞作、工藝品去幼稚園，直接拿給小朋友，沒解釋太多這些沒有見過的新玩意。然而漸漸地，小朋友們開始喜歡這些東西，教室也出現更多類似這樣的工藝品，在幼稚園的課程活動隨之改變。老師甚至請肯杜到課堂帶活動，更舉辦課後活動跟營隊。

肯杜認為自己就像自造者（maker），在幼稚園開創自造空間，帶小朋友認識各種技術，甚至使用3D列印和虛擬實境等。

「自造者」一詞，其來有自

「自造」的理念是要實用，並能解決學生碰到的問題。許多人稱Dale Dougherty（戴爾‧多爾帝）是自造運動創始人。他有次電話受訪時談到，「這是一種創造的過程。自己動手，用工具與技術把創意變成實體物件。」

而大家所熟知的自造者盛會—Maker Faire，每年在全球各個城市舉辦，往往會吸引各地許多的自造者與教育家。這場全球最大的自造活動每年吸引約20萬人參加。但多爾帝今年（2018/11）特別表示，以往著重讓孩童參與自造與創造空間，今年則會把重點放在未來展望。

Maker Faire的盛會裡，人才擠擠

與會者來自四面八方，有教育家想要更深入了解自造概念；有學生想在大型場合展示引以為傲的創作；也有教育公益組織的人希望跟上時事；有些人則還在摸索，先來了解看看。

布魯克林高職（Brooklyn Technical High School）的生物老師詹姆斯‧巴奇（James Bacchi）曾參加過某年9月在皇后區舉辦的自造活動。他透漏，自己其實不太清楚自造的實質內容，只是自己從小常跟著父親待在車庫，有時修理燃料幫浦，有時改改自行車，發現自己的學習方式是靠動手操作，也因此認為現代孩童生活中最缺乏的就是動手做。

訪談到一半，詹姆斯‧德羅（James DeLaura）也加入談話，羅德以前上過巴奇的環境科學課，這次是和紐約市立大學國王社區學院（Kingsborough Community College）物理學教授一起來參展。

德羅笑著說，「我現在成績都不錯，不再是以前那個很混的學生了。」德羅現在也是位自造者，並在中學開課教3D列印。巴奇也補充，現在有越來越多學生就像德羅，對傳統教科書和紙本作業比較無感，反而對動手製作比較有興趣；光是北美地區就有超過400個活動空間，讓使用者自由發想創意，並且實踐。

翻轉課堂中的僵化內容與教學

卡洛琳‧班哈（Carolyn Barnhart）是加拿大新布藍茲維省的教師，教書生涯邁入第二十個年頭才開始接觸自造這個概念，剛開始用在課堂還戰戰競競，畢竟多年來已經習慣了僵化的課程內容跟教學模板。

關於自造，班哈認為就是個過渡期。「你不再是唯一的專家。學生也不再覺得你說的就一切都對。」備課時也要上網查資料，才有辦法回答學生的疑問。有時真的答不出來也只能大方承認：「我不知道。」

她起初很膽戰心驚，但學生不僅沒有排斥新的教法，反而越來越有興趣；尤其學生過去對數學和科學很難提起興趣，現在都踴躍參與課堂討論。她也表示，「學生讀書的目的是學會如何解決生活碰到的難題，而不只是抄抄寫寫或閱讀理解而已。科學本來就很繁複，也雜亂無章，因此學生該放膽去做、盡情實驗才對。」

原文連結：How ‘Makers’ Make the Classroom More Inclusive

（責任編輯：葉于甄）