編按：原文作者Natalie Rusk，是Scratch團隊的學習研究主任。原文標題為：”Scratch in Practice: Creative Connections in Science, Social Studies, Language Arts, and More”。感謝Scratch團隊授權翻譯，特此致謝。

自我們團隊首次推出Scratch，我們十分興奮看見學生創造互動式專案，主題涵蓋廣泛，以探索並表達想法。有時，一整個班級會環繞一個主題製作專案，例如，製作關於古埃及的電腦遊戲；製作水循環的模型，以及創造日本的俳句的動畫。許多學生也主動設計動畫、電腦遊戲，或替它們撰寫程式，以分享他們所學習到的知識，或更深入一項引發他們興趣的主題。（您可以於這個創作坊，瀏覽多樣學生專案的範例。）

一群中學學生改變了我對於「元素週期表」的看法！從我來自化學課的記憶，一個枯燥無味的主題，成為創意與合作的來源。每一位學生選擇一項週期表上的元素，然後製作一個Scratch專案，以突顯出他們發現這個元素最有趣的點是什麼。例如，在這個稱為「硫」的專案中，元素硫訴說其故事，而您可以聽見兩位學生的聲音，在他們於動畫的對話中，分享他們所學習到的關於硫的知識。

翻攝自Scratch團隊部落格，特此致謝！

目睹許多教育工作者，以有意義的方式將Scratch整合至他們的課程內，我們得到啟發。在下面這段影片中，您可以聽聞世界各地的教師們，如何使用Scratch，以支持學生學習多樣化的主題，從蝴蝶的生命週期至未來的城市：

https://sip.scratch.mit.edu/2019/03/01/why-scratch-for-learning/

研究顯示，當學生應用概念於製作專案的過程中，他們會對那些概念連結更深。有一項研究由美國佛羅里達州立大學的研究者所進行，研究目標是為了解當中學生於Scratch中創造數學遊戲時，學習到了什麼。這項研究發現，在學生製作了他們自己的遊戲後，發展出對數學更為顯著、積極的態度。

當然，讓學生發展出流利的Scratch程式撰寫能力需要時間，正如學生學習寫作時發展出流利的文字能力，亦需要時間。然而，這樣投資時間和精力會得到回報。學生愈有機會運用Scratch創造，他們的Scratch程式撰寫能力變得愈流利。在這過程中，學生不只更深明瞭重要觀念，他們也發展出更寬廣領域的技能，從創意思考和解決問題，以至溝通和合作。

若您想更進一步了解，歡迎拜訪「實踐Scratch精神」網站，以探索學生能以使用Scratch的其它方式，使他們能於各樣專案中表達想法。