（感謝edutopia網站的開放授權，使我們得以為了中學、小學學生的創客教育，翻譯這篇文章，特此致謝。原文作者為Lauren Huddleston，特此致謝。若您想進一步觀看原文，連結請見此：https://www.edutopia.org/article/using-makerspace-english-and-humanities-instruction 。此外，因字數關係，本文為摘譯，特此向讀者致意。）

    在學生中鼓勵創新思維很重要，因為他們未來將從事的工作，今日可能仍不存在，也因而，學校針對3D印表機、機器人競技場及makerspace，開始愈加要求經費。雖然這些酷炫的新工具，通常保留給STEM教育領域，但英文與人文學科的老師，也可以使用學校的makerspace，以建構教學內容。

列印出符號

    教導符號背後所表徵的意義，會是十分困難。為幫助我的學生明白符號所代表的有形物體，不僅僅只是概念，我讓他們運用3D印表機，從書中印出符號，然後使用書的前後文脈絡，解釋符號背後的物體。即便沒有3D印表機，學生可以創造出符號，關聯於課堂內具體的文字。在教室內保留符號一整年，提醒學生常見的原型事物，是種在英文教室內，將makerspace的作品連結於更大概念的方式。

    例如，一群學生正閱讀《記憶傳授人》（The Giver，為一部人文科幻小說。 作者露薏絲．勞瑞，於1993年4月16日出版。）在學習了符號背後所代表的意義後，他們被要求從書中選出一個符號，列印它，並且解釋給其他學生聽。我設想學生可能僅只列印出一個蘋果，然後就繼續解釋下去。但有一組學生決定使用一些額外的美術用品，運用灰色的粉筆，替物體的其中一半塗上陰影，這代表了主角能夠看見色彩前的時間，而另外一半的蘋果為紅色的。他們解釋蘋果如何代表主角內在的轉變，當他成熟，並且作為一位記憶接收者，在他的角色中接收資訊。這個專案3D的本質，使學生能發揮更大創意，以及更細緻地了解符號背後所代表的意義。

    在網站Thingiverse，有一應具全的3D設計。其它課堂的學生，使用Tinkercad設計他們自己的物件。Tinkercad是一個免費、扎實的學習平台，幫助學生了解如何使用介面，在3D平面上移動物件，並且結合形狀。我的學生多半在花了20分鐘在Tinkercad上後，都很容易投入設計。

創造一個紀念碑或紀念館

    在學生於具體的一段時間內，閱讀完不同的書後，我要求他們選擇在單元中特別有印象的一個人或一群人，然後，他們需要創造一個較小、縮放尺寸的建築模型，作為這個人或團隊的紀念碑或紀念館。

    在一些情況中，學生需要完成額外的研究，為了收集足夠資訊，以至於這個紀念碑可以具有完整的提案地點、背景，以及紀念碑上的個人敘述。

    學生在學校的makerspace製作這個專案，使用回收的材料建構他們的場景。雖然，這不是1990年代的立體透視模型，但學生必須一起工作，以重新應用迴紋針、比薩盒、雞蛋紙箱及鈕扣，以作為紀念碑的一部份。什麼可以被用來製作一個梯子、一張床？makerspace通常不會有這些已經組裝好的物件，所以，這取決於學生的創意，打造出不同於其他人的紀念館。

    藉由合作與創意地工作，學生們在英語課堂中結合了多樣技能，以完成任務。實體的紀念館需要與學習單元相關聯，並且清楚地被了解。他們書寫的說明十分簡潔準確。這次經驗提供了一個機會，當學生教導他人如何使用工具，以新的方式看物體，或透過挑戰解決問題，使學生的強項可以一起合作。最後，學生能使用他人的作品，以擴展他們自己在這個主題上的思維。