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由小處著手:從自造車展開的Maker教育

圖片翻攝自eduTopia網站,特此致謝!

(本文作者為Danah HashemRebecca Lefroy,特別感謝eduTopia網站開放授權,使我們能翻譯這篇文章,特此致謝。若讀者想閱讀原文,請點擊網址:https://www.edutopia.org/article/starting-small-maker-education?fbclid=IwAR1DN4C6tUTdQ6ZhjmmU_Tzpl-pg9CHtQQDoY3lvSyTI_8InummESfOfPVk,謝謝。)

絕大多數的教育工作者,對於Makerspace這個廣受歡迎的點子,以及情境式學習都相當熟悉。然而大多數教育工作者所屬的教育社群,不太可能擁有資源、時間及人力,來建構並使用一個裝備齊全的Makerspace。如果要打造這樣一個完整的Makerspace,不論建構或人力都相當昂貴。甚至,當學校社群計畫創造Makerspace,學生和老師同樣可能因這樣的計畫,而感到有負擔。

然而,「行動自造車」是一種可使用、負擔得起的方式,讓老師可以實驗較小卻蘊含自造心態的專案;也使學生能練習自造的學習心態,卻不必因專案花費而感到有負擔。

我們兩人是在獨立學校任職的ELA老師,這間學校約有350位初中及高中學生。今年起,我們的任務是把概念帶給學生,啟動並促進在我們學校的社群中使用「行動自造車」。在我們任職的學校介紹過行動自造車後,親眼目睹老師及學生的創新能力大幅度增加。

伴隨著以下的想法,我們盼望提供其他教師實際策略,設定好自造車系統,在他們自己的校園推廣這樣的教學方法。

設定一個行動自造車系統

第一步是找到一個位於學校中央的空間存放自造車。剛開始有四台車,我們將車子存放於一個小的且上鎖的辦公室角落。這個空間使我們容易取得資源,並且控制車子的分配。

下一步是組裝耗材。在新的學年開始時,我們買了許多預備好、可使用的耗材,包括:

  • 建構性耗材:膠槍、管道清潔劑、海報板、圖畫用紙、木製銷釘……等等。
  • 裝飾性耗材:亮片、織物、紗線、絲帶、鋼筆和鉛筆、珠子、羽毛……等等。
  • 縫紉及上漆工具:油漆刷、油漆、縫紉線、針(需要在仔細監督下使用)。
  • 儲物箱,用以整理耗材。

總金額是350美元,我們以贈款支付。綜觀該學年度剩餘的時間,我們另外花費了300美元,用來補充耗材且訂購額外的材料,像是應老師、學生的要求,加購保麗龍球及魔術貼條。

下一步,我們為老師創造了一個系統,使他們可以針對所需的課堂預定自造車:

  1. 老師進入在共享數位硬碟上的指定資料夾。資料夾中,有關於創客專案構想的特定主題的作品集,以及完成專案的照片,也包含了預訂單,好從選單中提案專案及材料。我們也提供一個選項,好讓老師加添材料至清單中。
  2. 老師們與我們其中一位會面,討論他們的專案及需求。
  3. 我們組裝自造車,並於指定時間送達教室,同時我們也安排取回的時間。

針對我們學校的社群,這套系統已被證明為簡單且能負擔!在第一年期間,我們目睹了跨教學領域的老師們,以嶄新且令人興奮的方式,運用創客教育。

範例專案:

以下是一些教師們已經完成的專案。

  • 水文選修課中的水管專案:給予十一與十二年級的學生團隊特定材料以設計水管。他們的任務是從模型的一端運送水至另外一端,而且沒有漏水的情形發生。老師會根據團隊模型的特性,給予學生評分,像是水管的美感及運送水的速度。這項專案於一場包含解釋及示範演示中告一段落。
  • 生活科學課程中的義大利麵分類:在此專案中,老師教導六年級的學生,以了解生物如何按順序被分類至分類群。學生們分組工作,根據特性分類不同形狀的義大利麵,例如,顏色、尺寸及紋理。然後,由小組自行決定,如何設計他們自己的組織系統。

我們的「行動自造車」經驗示範了:創客教育可以不需要最先進的設備,或特別精通科技的教師或學生。藉由縮小Makerspace的概念至可以管理的範圍,行動自造車可以釋放新且具備創意的學習方式。

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