（感謝eduTopia開放授權，使我們得以翻譯這篇文章，特此致謝！本文作者為Johanna Prince與Kevin Good，感謝兩位作者。若讀者想一步了解原文，網址：https://www.edutopia.org/article/making-makerspaces-work-all-students  謝謝。）

Makerspace是學校內、令人興奮的遊樂場，在這裡，教育工作者可以培育創意、創新及設計的技能。在Makerspace內，常常充滿用於3D列印、機器人及電路實驗的高科技設備。

在這些空間內蘊含著無窮潛力，但教育工作者在設計時，不論是實體空間或學習活動，務必包括所有的學生，包含那些有感覺及運動障礙的學生。

為含括職前教育工作者而設計

確保包容式的設計可以透過與職前教育工作者連結而展開，因他們在成為教師的準備過程中，持續探索並成為專業人士。

藉著授權給新的教育工作者，使他們預備好進行包容式設計，我們才具備潛力，改變STEM（科學、科技、工程及數學）領域的方向。因為，身心障礙人士並未進入前述這些領域，例如在生命初期被診斷為身心障礙的人士，低於10%踏入STEM領域；而在高中時期被診斷為身心障礙的人士，只有比15%多一點的比例進入這些領域。

但身心障礙人士可以對自造及STEM領域，有獨特貢獻。通常門把、置物櫃及鉛筆的通用設計，是針對一般學生，而對於身心障礙的學生，通用設計便必須修改。所以，這些身心障礙的學生在他們每日生活中，已經持續練習自造及迭代設計等概念。例如，學生可能修改握筆器，或為了收拾他們的背包，進行個人化流程。而教育工作者可以給予這些貢獻空間。

針對這樣包容式的典範，為確保老師們預備好了，我們在大學的教室內，尋求與職前教育工作者合作。這個過程開始於我們自身的典範轉移，當我們有目的地重新設計一門課程，授權給職前教育工作者，使他們能考慮如何使用高科技設計與製造，增加未來在課堂上的使用率及公平性。我們在「緬因大學法明頓分校」的200級輔助技術課程中，試行了3D設計建構專案，這堂課程是專門針對，尋求獲得特殊教育證書的學生。

學生們探索、使用並破解了各項產品，目的是為身心障礙的學生，提供日常生活與學習的支持。我們也要求他們，探索產品在市場外的用途，這一部分是為了啟發他們問題解決的心態。

我們也想要授權給這些未來的教育工作者，使他們創造解決方法，所以，我們介紹3D設計和製造。絕大多數學生對於這些工具沒有使用經驗。在有限的時間內，學生們以團隊方式著手一項簡單的專案：為擴大性和替代性溝通系統(AAC，an Augmentative and Alternative Communication)裝置，設計新的導向磚，然後替導向磚編寫程式，以學習修改過後的AAC如何運用。（編按：AAC裝置通常提供圖片、聲音或符號，使身心障礙的兒童可以使用，在家或在學校表達他們的意見或答案。）

下一步

在轉變Makerspace的未來，以實現更具包容性的受眾方面，教育者的準備工作是至關重要的環節。關於這個專案在作為其他人的模型的潛力，我們感到相當興奮，所以，我們提供下列內容，作為展開這項轉變指導方針：

首先，我們相信，讓職前教育工作者擁有作為自造者的體驗式經驗，來向他們展示這些工具的可能性，是至關重要的。我們相信，在未來的專案中授權給身心障礙人士，來設計並建構他們自己的專案；並在我們的課程材料/教材中心，透過我們的輔助技術收集，努力將這個想法帶入生活中，將會是必要的。

此外，職前教育工作者計畫，針對學習，可聚焦在「使用者中心設計」之上。

「使用者中心設計」會視情況考慮每一個人的個人需求，並從每個人的輸入與反饋中進行考慮。這些概念可以很恰當地轉化為策略，讓教育工作者與所有學生互動，並使他們參與取得學習的所有權。

 隨著我們擴展試驗性專案，並讓職前教育工作者主持且與其他人合作，製造真實生活中的解決方案，我們非常了解檢查實體空間的需求，實體空間是3D印表機及其它自造者工具放置之處。教育工作者可以主張，Makerspace要位於中央、高度可見性及所有人都能使用的空間；教育工作者也可以搜尋移動式家具、可調整高度的Makerspace，作為可能的方式，好增加自造者工具的使用。

雖然，空間、工具及易於使用性，在設計包容式的Makerspace都很重要，我們也鼓勵教育工作者設計使用者體驗，這樣，所有人都被邀請，參與並測試「包容式Makerspace」的原型及模型。重要的是，當學生們在Makerspace中，為其他使用者而設計，他們將學習到在過程中，如何詢問輸入及反饋。培育傾聽、給予回饋及在人與人間打開心門的技巧，或許是「包容式Makerspace」，其中一項最強大的元素。

在學校及社區中，Makerspace具有極大的潛力，使作為設計者、思考者及問題解決者的學生充滿活力。Makerspace對教育工作者及學生，將共享的社區置於工作中心，以及設計更多包容式策略，好團結並彼此支持，同樣具備潛力。然而，如果我們明白這樣的潛能，那麼教育工作者務必針對包容性而設計。