翻攝自eduTopia網站，原圖片由作者Alex Pearson攝影，特此致謝！

（感謝eduTopia與本文作者Alex Pearson開放授權，使我們得以摘譯這篇文章，特此致謝！若讀者想進一步了解原文，請點擊網址：https://www.edutopia.org/article/novel-approach-world-language-study?fbclid=IwAR3KVeQcO8x5F9-O4qyXAmUtjl3PkwkSIKtRMmIeuyjQlaOio6P14ClNd7E 謝謝。）

我發展了一個單元，我稱之為「羅馬水道專案」，以帶領我的拉丁語課程的學生離開他們的教室，進入makerspace並以一種不同的方式，體驗古羅馬的科技、工程及文化。對我的學生而言這個專案是一個機會，好讓他們把手放在有助於創建帝國的各種物品上。

我們閱讀由弗朗提努斯（Frontinus）所撰寫的拉丁文短文，他是第一世紀羅馬供水的管理者。透過閱讀短文，以讓學生得到羅馬水道的當代觀點。然而，我的目標是擺脫密集的語言學習，並且針對羅馬文明給予學生一個嶄新的觀點。

水道的重要性

羅馬水道的設計及施工十分精美，其目的是為了服務羅馬帝國。從井中取出來的水，對絕大部分的義大利與地中海北部的羅馬鄉鎮和城市，是非常足夠的，所以在某種意義上，羅馬帝國並沒有對水道的真正需求。而對於水道的需求，來自於讓公共澡堂和噴泉不間斷供水的慾望。

公共澡堂在羅馬社會的發展上扮演了重要的角色，讓人們可以建立人脈、關係，並透過這樣的方式積累權力。而公共噴泉在整個帝國的城鎮內，提供了乾淨、新鮮、流動的水，既然公共噴泉的水不會被停止，多餘的水流至街上，清理汙水，從而改善公共健康。羅馬帝國時期的城市居住者，可以依靠安全、不間斷且豐足的市政供水，只有水道可以提供足夠的水，以使公共澡堂和噴泉持續運作。

羅馬水道專案

經過兩年的中學拉丁文法和語言發展後，學生們通常在9年級會學習「拉丁語（二）」。學生們通常剛完成語法，仍與大量的分詞、代詞、變形及變格圖聯繫在一起，他們正開始看見「語言產生」的整個架構，而我給「拉丁語（二）」課程的次標題是「語言架構與探索」，架構是顯著的，探索則是日常的，語言則隨處顯於教室內。

「羅馬水道專案」保留了架構及探索，但是沒有特別強調語言，使學生們可從像我這樣的拉丁語老師通常對語言的強烈關注中，獲得短暫休息。 這是學生使用其他優勢和工具來了解羅馬文化的機會：也許是徑向臂鋸，而不是動詞圖表。

以我們的標準而言，羅馬時代的科技相當簡單，所以學生們相對容易針對水道建模。在五至十堂課內，一個由十四歲學生們組成的團體，可掌握牽涉其中基本物理學；明瞭如何使用由makerspace提供的工具和材料；將這個專案至於其歷史及文化的脈絡內，並且製作水道的運作模型。我們可不是製造一台最先進的特斯拉電動車，更像是在打造一台四汽缸、1955年出產的雪佛蘭汽車——只是最基本的（編按：作者在此以汽車作為比喻）。

不像大多數的學習專案多半於小組中完成，「羅馬水道專案」是個單一、合作的專案，讓所有學生皆能貢獻所長。不同的任務可被指派給不同團隊：一個團隊負責建模，並且混合水泥以建構一個羅馬拱門；另一個團隊設置並對齊長堤，而水道將沿著長堤運行；另一個團隊建造和運作「 Chorobates」，這是一種古羅馬測量工具的工作模型，允許團隊標記從水道開始運作至結束的水平路徑；一個團隊是在代表水道輸出系統的塑料管上工作：密封管道及一個水塔，可將水分配至城市的不同地區。學生選擇他們將在哪些團隊服務，並且任務經常重疊。

對於「羅馬水道專案」我不給予評分，因為來到這堂課的一些學生，具有材料及設計專業知識，但許多學生並不具備這些知識。他們在最初的嘗試中經常失敗，但他們並不常感到沮喪或壓力。那些在中學使用過makerspace的人，可以舒適地接受失敗，並培養出韌性和毅力。

這個專案提供時間和空間，讓學生夢想、設計及探索。我的學生們學習如何掌握螺絲槍、膠槍及開箱刀；他們學習如何在沒有測量工具的情況下測量，並且運用一根繩子、一支鉛筆及一根釘子，設計一座拱門；他們學習如何運用水和重力以創造水平線。他們也學習軟性的技巧，包括：如何在團隊中工作，以及如何將團隊凝聚起來以完成專案；他們學習如何領導及如何跟隨。並且，他們有時間思考強而有力的問題：羅馬人的技術，像他們的語言及文學，如何對我們來說既熟悉，同時卻又陌生？

當專案完成時，我們的水道橫跨科學大樓的中庭，高約 5 英尺，全長 30 英尺。每次我往水道的頭端倒幾杯水時，觀察者都會被吸引住，我們看著它沿著難以察覺的梯度滑落。我們都知道它是如何結束的：水往低處流。 但以羅馬人所知道的相同方式，了解這個簡單的原則及其所有含義，就是改變一個人的觀點。