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表面上看來，創客教育好像很好玩，例如年輕人把東西拆開，使事物亮起來，設計並打造東西……等等。

深入探究，那些看似玩樂的行為，透露了眾多的思考、處理及產生意義。動手操控材料，幫助我們理解以最好的方式使用它們，材料可如何被改變及以不同方式使用；把東西拆開或讓東西亮起來，讓我們檢查製造的世界，幫助我們在我們所見及所見之下形成連結，並且提供了重新發現或創造新事物的可能性；而設計與建造要求我們去了解環繞四周的產品、架構、聲音、系統，並找尋機會，改善或改變、測試我們的假設……等等。

在創客教育中，學生們學習使用剪刀、螺絲起子、軟體、縫紉針及鋸子；分享他們的想法、發現及錯誤；將他們的新知識應用於新創造；閱讀且理解操作手冊並寫出想法；探索專業知識及興趣。

我們如何評鑑學習的成果？

自造本質上的歡樂與參與是無法否定的，但我們也想清楚知道自造教育總體的學習成果，而這正是評鑑的重要之處。

評鑑創客教育，允許我們指出支持性學習更有意義的證據和實踐；也允許教學更加以青年人為中心，並且青年學子在他們的學習中有更多創新行動。而評鑑創客教育，要求我們隨著時間推移，考慮學習的成長與進步。

我們知道，創客教育從一個教育現場至另一個教育現場看起來皆大不相同，並且，目前對創客教育的評鑑也呈現這樣的情況。一些教育工作者，完全不評鑑他們自造導向的活動和專案；其它人企圖給所發展的內容知識或技術技能打分數，但明確地不為學習的脈絡評分（專案、材料的修修補補、合作）。一些教育工作者單單注意所完成的專案；其它人則除了最終完成的成品外，也聚焦於學習過程，或是完全不重視最終成品。

軟性技能是自造教育的關鍵成果，包含了創新行動、問題解決、合作及創意，並且有模型可識別並思考這些軟性技能。例如，Exploratorium Tinkering Studio發展了「自造與修補架構的學習特點（Learning Dimensions of Making and Tinkering Framework，暫譯）」，這個模型可辨識一些特點，像是「主動性與意向性」及「創意與自我表達」；而匹茲堡的兒童博物館則發展了「自造的學習實踐（Learning Practices of Making，暫譯），這個模型含括了一些實踐，例如「詢問」、「尋求和共享資源」及「破解和重新利用」。

專注於這些軟性技能，並不意味「內容知識」或「概念理解」被排除在外，只意味所有技能皆同等重要，並且為理解與應用內容知識奠定基礎和背景。作為學習政策機構的一份報告指出，隨著大學和職場的守門人廣開大門，並且尋找更有效率的方法，以認可學生一系列成就，我們看見，對於深度的學習與思考技能更重於單單記憶事實的趨勢，此種認可正不斷上升。

一些進行中的研究專案，正觀看應評鑑以學校為基礎的創客環境中的那些學習面向，以及如何評鑑它們。其中一項研究專案，有來自20個機構的30位教育工作者，每月一次聚集一處，討論以創客為基礎的學習經驗的評鑑及學習過程的記錄。他們聚焦於在學生的學習與參與中他們重視什麼，以及對於他們所重視的學習經驗，什麼構成學習過程的記錄。

在一項由MIT教學系統實驗室領導、與我（編按：此為本文作者）所屬機構Maker ED為合作夥伴的專案「超越評分標準：在創客教育中，朝向嵌入式評鑑邁進」，我們喜愛將評鑑設想為，進行中、以表現為基礎、多面向、彈性、好玩及嵌入式的。我們正設想新的評鑑工具，是超越評分標準且可被嵌入於以創客為中心的教室。這些正發展中的工具，允許學生與老師，無縫收集關於能力與技術的學習過程的記錄，例如創新行動、問題解決能力、風險承擔能力等等。我們也視創客專案、老師、學生為嵌入式評估的要素。

我們正發展的工具，在許多時刻允許學生自我評鑑，且反映在他們的作品上，並且支援使用創客空間的過程和成品，而非測驗或考試，作為評鑑的要素。學生可支援並評鑑彼此的努力、技能及貢獻；而教師可為發展創新行動、冒險、創造力等提供機會。形成性與總結性評鑑一起進行，而許多形成性評鑑的結果，可以且應訴說學習者的能力及成長的故事。

舉例而言，我們正要求老師，清楚地表達合作看起來像什麼及聽起來像什麼。而老師們總是會適應學生的行為，並且普遍已辨識出，學習與發展的先天及直覺時刻；他們也辨識出學生們正隨時間而改變。

重新思考如何記錄學習

所以，我們如何評鑑學習、我們定義什麼是學習，以及我們如何評鑑學習的轉變，如何與考試成績、成績及成績單的系統連結起來？

事實上，這些要素不必然互斥。與現今樣貌相比，成績單可看起來不同，並且已有教育工作者努力重新思考、設計成績單，例如「掌握成績單聯盟（the Mastery Transcript Consortium，暫譯）」。而成績、考試分數及傳統評鑑標準的使用，可重新設計好反映全人兒童教育及以表現為基礎的評鑑，例如可連結傳統成績單且補充它們的作品集。

我們正積極重新審視並更新評鑑，好使它們成為與創客教育本身一般具有開放性、參與性、真實性、創新行動性及趣味性。